සමාජ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණයන්ට අනුව, ගුරු වෘත්තිය වඩාත් මතභේදාත්මක එකකි. එක් අතකින්, ලොව පුරා එය වඩාත් ගෞරවනීය වෘත්තීන් අතර පළමු තැනක් ගනී. අනෙක් අතට, වගඋත්තරකරුවන්ට තම දරුවා ගුරුවරයෙකු වීමට අවශ්‍ය දැයි විමසන විට, “ගෞරවනීයභාවය” ශ්‍රේණිගත කිරීම තියුනු ලෙස පහත වැටේ.
කිසිදු මත විමසුමකින් තොරව, ඕනෑම සමාජයකට ගුරුවරයෙකු ප්රධාන වෘත්තියක් වන අතර, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා ඉගැන්වීම පිළිබඳව කිසිවෙකු විශ්වාස කළ නොහැක. නමුත් කාලයත් සමඟ ගුරුවරුන් වැඩි වැඩියෙන් අවශ්‍ය වන තරමට ඔවුන්ගේ දැනුමේ ගමන් මලු වැඩි විය යුතුය. මහා අධ්‍යාපනය අනිවාර්යයෙන්ම සිසුන්ගේ සාමාන්‍ය මට්ටම හා සාමාන්‍ය ගුරුවරුන්ගේ මට්ටම අඩු කරයි. 19 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී හොඳ ආණ්ඩුකාරවරයකුට උතුම් පවුලක එක් පුතෙකුට අවශ්‍ය සියලු මූලික දැනුම ලබා දිය හැකිය. එහෙත් එවැනි දරුවන් සිටින සමාජයක සිටින විට, මිලියන ගණනක් හොඳ ආණ්ඩුකාරවරුන් සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රමාණවත් නොවේ. මට අධ්‍යාපන ක්‍රම දියුණු කිරීමට සිදු විය: පළමුව, අනාගත ගුරුවරුන්ට උගන්වනු ලැබේ, පසුව ඔවුන් දරුවන්ට උගන්වයි. පද්ධතිය, යමෙකු කුමක් පැවසුවත්, විශාල හා කරදරකාරී වේ. සෑම විශාල පද්ධතියකම ඉතිහාසය තුළ සටන්, කුතුහලයන් සහ ඛේදවාචකයන් සඳහා ස්ථානයක් තිබේ.
1. ගුරුවරුන් පුදුම සහගත ලෙස පුළුල් වේ (ඔවුන්ගේ වැටුප් හා සැසඳීමේදී) විවිධ රටවල මුදල් නෝට්ටු මත නියෝජනය වේ. ග්‍රීසියේ දී මහා ඇලෙක්සැන්ඩර්ගේ උපදේශකයා වූ ඇරිස්ටෝටල්ගේ චිත්‍රයක් සමඟ ඩ්‍රැක්මා 10,000 ක මුදල් නෝට්ටුවක් නිකුත් කරන ලදී. සුප්‍රසිද්ධ ප්ලේටෝ ඇකඩමියේ නිර්මාතෘ ඉතාලිය (ලයර් 100) විසින් ගෞරවයට පාත්‍ර විය. ආර්මේනියාවේ, ඩ්‍රෑම් 1,000 මුදල් නෝට්ටුවේ දැක්වෙන්නේ ආර්මේනියානු අධ්‍යාපනයේ නිර්මාතෘ මෙස්රොප් මැෂ්ටොට්ස් ය. නිවසේදී, ලන්දේසි අධ්‍යාපන ator යෙකු සහ රොටර්ඩෑම්හි මානවවාදී එරස්මුස්ට ගිල්ඩර් 100 නෝට්ටුවක් ලබා දෙන ලදී. චෙක් 200 ක්‍රෝනර් මුදල් නෝට්ටුවේ කැපී පෙනෙන ගුරුවරයා වන ජෑන් ආමොස් කොමන්ස්කිගේ චිත්‍රයක් ඇත. ස්විට්සර්ලන්තය ඔවුන්ගේ සගයා වන ජොහාන් පෙස්ටලෝසිගේ මතකය ගෞරවයට පාත්‍ර කළේ ඔහුගේ චිත්‍රය ෆ්‍රෑන්ක් 20 නෝට්ටුවක තැබීමෙනි. සර්බියානු 10 ඩිනාර් මුදල් නෝට්ටුවේ සර්බෝ-ක්‍රොඒෂියානු භාෂා ප්‍රතිසංස්කරණවාදියාගේ චිත්‍රයක් සහ එහි ව්‍යාකරණ හා ශබ්ද කෝෂයේ සම්පාදකයා වන කරඩ්සික් වුක් ස්ටෙෆනොවිච්ගේ චිත්‍රයක් ඇත. පළමු බල්ගේරියානු ප්‍රාථමිකයේ කතුවරයා වන පීටර් බෙරොන් 10 ලෙවා මුදල් නෝට්ටුවක නිරූපණය කෙරේ. එස්තෝනියාව තමන්ගේම මාර්ගයට ගියේය: ජර්මානු භාෂාව හා සාහිත්‍ය ගුරුවරයා වන කාල් රොබට් ජාකොබ්සන්ගේ චිත්‍රය ක්‍රූන් 500 මුදල් නෝට්ටුවේ තැන්පත් කර ඇත. ඇගේ නමින් අධ්‍යාපනික ක්‍රමයේ නිර්මාතෘ වන මාරියා මොන්ටිසෝරි ඉතාලි ලයර් 1,000 බිල්පත අලංකාර කරයි. නයිජීරියානු ගුරු සංගමයේ පළමු සභාපති අල්වාන් ඉකෝකුගේ ඡායාරූපය නයිරා මුදල් නෝට්ටුවේ 10 හි දැක්වේ.
2. එකම ශිෂ්‍යයාට ස්තූති කරමින් අධ්‍යාපනික ඉතිහාසයට පිවිසි එකම ගුරුවරයා S න් සුලිවන් ය. මුල් ළමාවියේදී, මෙම ඇමරිකානු කාන්තාවට ඇගේ මව සහ සහෝදරයා අහිමි විය (ඇගේ පියා මීට පෙර පවා පවුල හැර ගියේය) සහ ප්‍රායෝගිකව අන්ධ විය. අක්ෂි සැත්කම් වලින් එකක් පමණක් උපකාර කළ නමුත් Ann න්ගේ ඇස් පෙනීම කිසි විටෙකත් නොපැමිණියේය. කෙසේ වෙතත්, අන්ධයන් සඳහා පාසලක දී, ඇය වයස අවුරුදු 19 දී ඇස් පෙනීම සහ ශ්‍රවණය අහිමි වූ හත් හැවිරිදි හෙලන් කෙලර්ගේ ඉගැන්වීම භාර ගත්තාය. හෙලන් වෙත ප්‍රවේශයක් සොයා ගැනීමට සුලිවන් සමත් විය. දැරිය උසස් පාසලෙන් සහ විද්‍යාලයෙන් උපාධිය ලබා ගත්තද, එම වසරවල (කෙලර් උපත ලැබුවේ 1880 දී) කිසිදු විශේෂ අධ්‍යාපනයක් පිළිබඳ ප්‍රශ්නයක් නොතිබූ අතර ඇය සෞඛ්‍ය සම්පන්න පාසල් දරුවන් හා ශිෂ්‍යයන් සමඟ අධ්‍යාපනය ලැබුවාය. සුලිවන් සහ කෙලර් 1936 දී සුලිවන් මිය යන තෙක් මුළු කාලයම එකට ගත කළහ. හෙලන් කෙලර් ලේඛකයෙකු හා ලෝක ප්‍රසිද්ධ සමාජ ක්‍රියාකාරිකයෙකු බවට පත්විය. ඇගේ උපන්දිනය ජුනි 27 වන දින එක්සත් ජනපදයේ හෙලන් කෙලර් දිනය ලෙස සමරනු ලැබේ.
Ne න් සුලිවන් සහ හෙලන් කෙලර් පොතක් ලියමින් සිටිති
3. ශාස්ත්‍ර ician යකොව් සෙල්ඩොවිච් බහුපාර්ශ්වික දක්ෂ විද්‍යා ist යෙකු පමණක් නොව භෞතික විද්‍යා for යින් සඳහා විශිෂ්ට ගණිත පෙළපොත් තුනක කතුවරයා ද විය. සෙල්ඩොවිච්ගේ පෙළපොත් වෙන්කර හඳුනාගනු ලැබුවේ ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමේ එකඟතාවයෙන් පමණක් නොව, එම කාලය සඳහා (1960 - 1970) තරමක් විචිත්‍රවත් වූ ඉදිරිපත් කිරීමේ භාෂාවෙනි. හදිසියේම, එක් පටු වෘත්තීය සඟරාවක, ශාස්ත්‍ර icians යින් වන ලියොනිඩ් සෙඩොව්, ලෙව් පොන්ට්‍රියාජින් සහ ඇනටෝලි ඩොරොඩ්නිට්සින් විසින් ලියන ලද ලිපියක් පළ වූ අතර, සෙල්ඩොවිච්ගේ පෙළපොත් “බැරෑරුම් විද්‍යාවට” නුසුදුසු ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකාරය ගැන විවේචනයට ලක් විය. සෙල්ඩොවිච් තරමක් මතභේදාත්මක පුද්ගලයෙකි, ඔහුට සෑම විටම ඊර්ෂ්‍යා කරන මිනිසුන් සිටියහ. සමස්තයක් වශයෙන් ගත් කල, සෝවියට් විද්‍යා scientists යින් එය මෘදු ලෙස කිවහොත්, සමාන අදහස් ඇති මිනිසුන්ගේ ඒකලිත කණ්ඩායමක් නොවේ. එහෙත් මෙහි දී ප්‍රහාරයට හේතුව කෙතරම් ද යත්, “තුන් වතාවක් වීරයෙකුට එරෙහිව වීරයන් තිදෙනෙකු” යන නම ගැටුමට වහාම පවරන ලදී. ඔබ අනුමාන කළ පරිදි තුන් වතාවක් සමාජවාදී ශ්‍රමයේ වීරයා යා සෙල්ඩොවිච් ය.
යකොව් සෙල්ඩොවිච් දේශනයකදී
4. ඔබ දන්නා පරිදි, ලෙව් ලන්ඩෝ, එව්ගනි ලිෆ්ෂිට්ස් සමඟ එක්ව න්‍යායාත්මක භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ සම්භාව්‍ය පා course මාලාවක් නිර්මාණය කළේය. ඒ අතරම, ව්‍යවහාරික අධ්‍යාපනයේ ඔහුගේ ශිල්පීය ක්‍රම අනුකරණය කිරීමට සුදුසු උදාහරණ ලෙස සැලකිය නොහැකිය. කාර්කෝව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ දී ඔහුට බොහෝ විට ශිෂ්‍යයන් “මෝඩයන්” සහ “මෝඩයන්” ලෙස හැඳින්වීම නිසා ඔහුට “ලෙව්කෝ ඩර්කොවිච්” යන අන්වර්ථ නාමය ලැබුණි. පෙනෙන විදිහට, මේ ආකාරයෙන් ඉංජිනේරුවෙකුගේ පුතෙකු හා වෛද්‍යවරයකු සිසු සිසුවියන් බිහිකිරීමට උත්සාහ කළ අතර ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් කම්කරු පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගත්හ, එනම් දුර්වල පුහුණුවක්, සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම්. විභාගය අතරතුර, ලන්ඩෝගේ එක් සිසුවියක් සිතුවේ ඇයගේ තීරණය වැරදියි කියාය. ඔහු උමතුවෙන් සිනාසෙමින්, මේසය මත වැතිරී කකුල් වලට පයින් ගැසීය. නොනැසී පවත්නා දැරිය කළු ලෑල්ලේ විසඳුම නැවත නැවතත් කළ අතර ගුරුවරයා ඇය නිවැරදි බව පිළිගත්තේ ඉන් පසුව පමණි.
ලෙව් ලන්ඩෝ
5. ලන්ඩෝ විභාගය සඳහා මුල් ක්‍රමය සඳහා ප්‍රසිද්ධ විය. විභාගය සමත්වීමකින් තොරව “සී” ලබා ගැනීමට කැමති සිසුන් එහි සංයුතියේ සිටීදැයි ඔහු කණ්ඩායමෙන් විමසීය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් සොයාගෙන, ඔවුන්ගේ ශ්‍රේණි ලබා, සහ ඉතිරි. “හතර” ලබා ගැනීමට කැමති අය සමඟ පමණක් නොව, “පහක්” සඳහා පිපාසයෙන් සිටි අය සමඟ ද එම ක්‍රියා පටිපාටියම පුනරාවර්තනය විය. මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ විභාග සඳහා ශාස්ත්‍ර ician ව්ලැඩිමීර් ස්මිර්නොව් නොඅඩු විය. ටිකට්පත් සංඛ්‍යාත්මකව පිළිවෙලට තබා ඇති බවත්, ඇණවුම සෘජු හෝ ආපසු හැරවිය හැකි බවත් (අවසන් ටිකට් පතෙන් පටන් ගෙන) ඔහු කල්තියාම කණ්ඩායමට දැනුම් දුන්නේය. ඇත්ත වශයෙන්ම සිසුන්ට පෝලිම් බෙදා හැර ටිකට්පත් දෙකක් ඉගෙන ගැනීමට සිදු විය.
6. පාසල් අධ්‍යාපන පද්ධතියේ දියුණුවට විශාල දායකත්වයක් ලබා දුන් ජර්මානු ගුරුවරයෙකු හා ගණිත ian යෙකු වන ෆීලික්ස් ක්ලයින් සෑම විටම ප්‍රායෝගික පාසල් පරීක්ෂණ මගින් න්‍යායාත්මක ගණනය කිරීම් තහවුරු කිරීමට උත්සාහ කර ඇත. එක් පාසලක ක්ලයින් කොපර්නිකස් උපත ලැබුවේ කවදාදැයි සිසුන්ගෙන් විමසීය. පංතියේ කිසිවෙකුට දළ පිළිතුරක් දීමට පවා නොහැකි විය. එවිට ගුරුවරයා ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්නයක් ඇසීය: එය අපේ යුගයට පෙර හෝ පසුව සිදු වූවාද? “ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර!” යන විශ්වාසදායක පිළිතුරක් ඇසූ ක්ලයින්, නිල නිර්දේශයේ ලියා ඇත්තේ අවම වශයෙන් මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන විට ළමයින් “ඇත්ත වශයෙන්ම” යන වචනය භාවිතා නොකරන බවට සහතික වීම අවශ්‍ය බවය.
ෆීලික්ස් ක්ලයින්
7. වාග් විද්‍යා academ වික්ටර් විනොග්‍රඩොව් වසර 10 ක් කඳවුරුවල රැඳී සිටීමෙන් පසු විශාල ජනකායකට කැමති නොවීය. ඒ අතරම, යුද්ධයට පෙර සිටම ඔහු විශිෂ්ට කථිකාචාර්යවරයකු බවට කටකතාවක් පැතිර ගියේය. පුනරුත්ථාපනයෙන් පසු විනෝග්‍රාඩොව්ව මොස්කව් අධ්‍යාපනික ආයතනයේ බඳවා ගත් විට පළමු දේශන විකුණා දැමීය. විනෝග්‍රාඩොව් නැතිවී ගොස් දේශනය තනිකරම විධිමත් ලෙස කියවීය: ඔවුන් කියන්නේ, මෙන්න ෂුකොව්ස්කි කවියා, ඔහු එවකට ජීවත් වූ, මෙය ලියා ඇති බවත්, එය - පෙළ පොතක කියවිය හැකි සියල්ල බවත් ය. එකල පැමිණීම නොමිලේ වූ අතර, කලකිරුණු සිසුන් ඉක්මනින් ප්‍රේක්ෂකයන් අතරට ගියේය. සවන්දෙන්නන් දුසිම් කීපයක් පමණක් ඉතිරිව සිටියදී විනෝග්‍රඩොව් සැහැල්ලුවෙන් තම සුපුරුදු මායාකාරී ආකාරයෙන් දේශන ආරම්භ කළේය.
වික්ටර් විනොග්‍රඩොව්
8. 1920-1936 දී බාල අපරාධකරුවන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ ආයතන භාරව සිටි කැපී පෙනෙන සෝවියට් අධ්‍යාපන ator ඇන්ටන් මකරෙන්කෝගේ අතින්, රැඳවියන් 3,000 කට වැඩි පිරිසක් පසුකර ගියහ. ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකු අපරාධ මාවතට ආපසු ගියේ නැත. සමහරු ප්‍රසිද්ධ ගුරුවරුන් බවට පත් වූ අතර දුසිම් ගනනක් මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී විශිෂ්ට ලෙස පෙනී සිටියහ. මාකරෙන්කෝ විසින් ඇති දැඩි කරන ලද ඇණවුම දරන්නන් සහ සුප්‍රසිද්ධ දේශපාලන ician ග්‍රිගරි යව්ලින්ස්කිගේ පියා ය. ඇන්ටන් සෙමියොනොවිච්ගේ පොත් ජපානයේ කළමනාකරුවන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ - සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහසම්බන්ධිත කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීමේ ඔහුගේ මූලධර්ම අදාළ වේ. යුනෙස්කෝව 1988 ඒ. එස්. මකරෙන්කෝගේ වසර ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කළේය. ඒ අතරම, ශතවර්ෂයේ ඉගැන්වීමේ මූලධර්ම තීරණය කළ ගුරුවරුන් සංඛ්‍යාවට ඔහු ඇතුළත් විය. මෙම ලැයිස්තුවට මාරියා මොන්ටිසෝරි, ජෝන් ඩිවි සහ ජෝර්ජ් කර්ෂෙන්ස්ටයිනර් ද ඇතුළත් ය.
ඇන්ටන් මකරෙන්කෝ සහ ඔහුගේ සිසුන්
9. වාසිලි ෂුක්ෂින් වෙතින් වී.ජී.අයි.කේ. වෙත ප්‍රවේශ විභාගය ලබා ගනිමින් විශිෂ්ට චිත්‍රපට අධ්‍යක්ෂ මිහායිල් රොම්, සියලු thick න පොත් වලින් අයදුම්කරු කියවා ඇත්තේ “මාටින් ඊඩන්” පමණක් බවත්, ඒ සමඟම පාසල් අධ්‍යක්ෂවරයකු ලෙස සේවය කළ බවත් කෝප විය. ශුක්ෂින් ණය බරින් නොසිටි අතර, ඔහුගේ ප්‍රකාශිත ආකාරයෙන් ශ්‍රේෂ් film චිත්‍රපට අධ්‍යක්ෂවරයාට පැවසුවේ ග්‍රාමීය පාසලක අධ්‍යක්ෂවරයාට දර, භූමිතෙල්, ගුරුවරුන් යනාදිය ලබා ගැනීමට හා ලබා දීමට අවශ්‍ය බවය - කියවීමට නොවේ. පුදුමයට පත් රොම් ෂුක්ෂින්ට “පහක්” ලබා දුන්නේය.
10. ඔක්ස්ෆර්ඩ් සරසවියේ එක් පරීක්‍ෂකයෙක් විභාගය සමත්වන සිසුවෙකුට බියර් සමඟ දුම් දමන ලද වෑල්ව ලබා දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටීම නිසා ගොළු විය. ශිෂ්යයෙකු මධ්යකාලීන ආ ree ාවක් සොයා ගත් අතර, ඒ අනුව, දිගු විභාග සමත්වීමේදී (ඒවා තවමත් පවතින අතර දවස පුරා පැවතිය හැකිය), විශ්ව විද්යාලය විසින් විභාගකරුවන්ට දුම් දමන ලද වෑල්වෙන් පෝෂණය කළ යුතු අතර බියර් පානය කළ යුතුය. මෑතදී මත්පැන් තහනම් කිරීම සොයා ගැනීමෙන් පසුව බියර් ප්‍රතික්ෂේප විය. බොහෝ ඒත්තු ගැන්වීමෙන් පසුව, දුම් දමන ලද වැල් වෙනුවට සමත් විභාගයක් සහ ක්ෂණික ආහාර ලබා දෙන ලදී. දින කිහිපයකට පසු ගුරුවරයා පෞද්ගලිකව විශ්ව විද්‍යාල උසාවියට කැඳවාගෙන ගියේය. එහිදී, විග් සහ ගවුම් වලින් සැරසී සිටි දුසිම් ගණනක මණ්ඩලයක් ඔහුව විශ්ව විද්‍යාලයෙන් නෙරපා හැරියේය. 1415 තවමත් වලංගු නීතියට අනුව, සිසුන් කඩුවකින් විභාගයට පෙනී සිටිය යුතුය.
සම්ප්‍රදායේ බලකොටුව
11. මාරියා මොන්ටිසෝරි ගුරුවරියක් වීමට නිශ්චිතවම අකමැති විය. ඇගේ යෞවන කාලය තුළ (19 වන සියවසේ අගභාගයේදී) ඉතාලි ජාතික කාන්තාවකට ලැබිය හැක්කේ අධ්‍යාපනික උසස් අධ්‍යාපනයක් පමණි (ඉතාලියේ උසස් අධ්‍යාපනය පිරිමින්ට ලබා ගත නොහැකි විය - 20 වන සියවසේ දෙවන භාගයේදී පවා ඕනෑම උසස් අධ්‍යාපනයක් ඇති ඕනෑම පුරුෂයෙකුට ගෞරවනීය ලෙස “ඩොටෝර්” යන මාතෘකාව ලැබුණි). මොන්ටිසෝරිට සම්ප්‍රදාය බිඳ දැමීමට සිදුවිය - ඇය වෛද්‍ය උපාධියක් ලබාගත් ඉතාලියේ ප්‍රථම කාන්තාව බවට පත් වූ අතර පසුව වෛද්‍ය උපාධිය ලබා ගත්තාය. රෝගී දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා පළමු පාසල විවෘත කළේ වයස අවුරුදු 37 දී ය.
මාරියා මොන්ටිසෝරි. ඇයට තවමත් ගුරුවරියක් වීමට සිදුවිය
12. ඇමරිකානු හා ලෝක අධ්‍යාපනයේ එක් කුළුණක් වන ජෝන් ඩිවි විශ්වාස කළේ සයිබීරියානුවන් අවුරුදු 120 ක් ජීවත් වන බවයි. ඔහු මේ වන විට සම්මුඛ සාකච්ඡාවකදී මේ බව පැවසුවේ වයස අවුරුදු 90 ඉක්මවා ඇති අතර ඔහු ඉතා අසනීපයෙන් පසුවූ බැවිනි. විද්‍යා ient යා පැවසුවේ සයිබීරියානුවන් අවුරුදු 120 ක් ජීවත් වුවහොත් ඔහුත් උත්සාහ නොකරන්නේ මන්ද යන්නයි. ඩිවි වයස අවුරුදු 92 දී අභාවප්‍රාප්ත විය.
13. මානවවාදයේ මූලධර්ම මත පදනම්ව තමාගේම අධ්‍යාපනික ක්‍රමයක් නිර්මාණය කිරීමෙන් පසු වාසිලි සුකොම්ලින්ස්කි ඇදහිය නොහැකි තරම් ධෛර්යයක් පෙන්නුම් කළේය. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී බරපතල තුවාලයක් ලැබූ සුකොම්ලින්ස්කි සිය උපන් ස්ථානයට පැමිණ තම බිරිඳ සහ දරුවා අමානුෂික ලෙස killed ාතනය කර ඇති බව දැනගත්තේය - ඔහුගේ බිරිඳ පක්ෂග්‍රාහී භූගත සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළේය. වයස අවුරුදු 17 සිට උගන්වමින් සිටින 24 හැවිරිදි ඔහු බිඳ වැටුණේ නැත. ඔහු මිය යන තුරුම පාසල් අධ්‍යක්ෂවරයකු ලෙස සේවය කළා පමණක් නොව, අධ්‍යාපනික න්‍යාය, සංඛ්‍යානමය පර්යේෂණ හා ළමුන් සඳහා පොත් ලිවීමෙහි ද නිරත විය.
වාසිලි සුකොම්ලින්ස්කි
14. 1850 දී කැපී පෙනෙන රුසියානු ගුරුවරයෙකු වන කොන්ස්ටන්ටින් උෂින්ස්කි ඩෙමිඩොව් ජුරිඩිකල් ලයිසියම් හි ගුරු තනතුරෙන් ඉල්ලා අස්විය. පරිපාලනයේ නොඇසූ ඉල්ලීම නිසා තරුණ ගුරුවරයා කෝපයට පත් විය: ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු පිළිබඳ සම්පූර්ණ වැඩසටහන් ශිෂ්‍යයන් සමඟ ලබා දීම, පැය හා දිවා කාලයේදී බිඳ දමනු ලැබේ. එවැනි සීමාවන් මගින් ජීවන ඉගැන්වීම් විනාශ වන බව ඔප්පු කිරීමට උෂින්ස්කි උත්සාහ කළේය. කොන්ස්ටන්ටින් දිමිත්‍රිවිච්ට අනුව ගුරුවරයා සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ඔහුට සහාය දුන් උෂින්ස්කි සහ ඔහුගේ සගයන් ඉල්ලා අස්වීම සෑහීමකට පත්විය. දැන් පැය හා දින ගණනින් පන්ති බිඳවැටීම පාඩම් සැලසුම් කිරීම හා උපලේඛනගත කිරීම ලෙස හැඳින්වෙන අතර සෑම ගුරුවරයෙකුටම ඔහු උගන්වන විෂය කුමක් වුවත් එය අනිවාර්ය වේ.
කොන්ස්ටන්ටින් උෂින්ස්කි
15. උෂින්ස්කි යළිත් වැඩිහිටි වියේ පසුවන සාර්වාදී රුසියාවේ අධ්‍යාපනයේ හුස්ම හිරවන වායුගෝලයේ ගොදුරක් බවට පත්විය. ස්මොල්නි ආයතනයේ පරීක්ෂක තනතුරේ සිට අදේවවාදය, දුරාචාරය, නිදහසේ සිතා බැලීම සහ ඔහුගේ ඉහළ නිලධාරීන්ට අගෞරව කිරීම යන චෝදනා ඔහුට එල්ල වූ අතර ඔහු යවනු ලැබුවේ ... මහජන වියදමින් වසර පහක ව්‍යාපාරික සංචාරයක් සඳහා යුරෝපයට ය. විදේශයක කොන්ස්ටන්ටින් දිමිත්‍රිවිච් රටවල් කිහිපයකට ගොස් දීප්තිමත් පොත් දෙකක් ලියා මරියා ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොව්නා අධිරාජ්‍යයා සමඟ බොහෝ දේ කතා කළේය.
16. 1911 සිට වෛද්‍ය සහ ගුරුවරයා වන ජනුස් කෝර්සාක් වෝර්සෝ හි “අනාථයන්ගේ නිවස” හි අධ්‍යක්ෂවරයා විය. පෝලන්තය ජර්මානු හමුදා විසින් අල්ලා ගැනීමෙන් පසුව, අනාථ මන්දිරය යුදෙව් ගෙටෝ වෙත මාරු කරන ලදි - කෝර්සාක් මෙන් බොහෝ රැඳවියන් යුදෙව්වන් විය. 1942 දී ළමුන් 200 ක් පමණ ට්‍රෙබ්ලින්කා කඳවුරට යවන ලදි. කෝර්සාක්ට බොහෝ ගැලවීමේ අවස්ථා තිබුණද ඔහුගේ ශිෂ්‍යයන් අතහැර දැමීම ප්‍රතික්ෂේප කළේය. 1942 අගෝස්තු 6 වන දින කැපී පෙනෙන ගුරුවරයෙකු සහ ඔහුගේ සිසුන් ගෑස් කුටියක දී විනාශ කරන ලදී.
17. හංගේරියානු ආචාර ධර්ම ගුරුවරයා සහ ලාස්ලෝ පොල්ගර් චිත්‍ර ඇඳීම දැනටමත් තරුණ වියේ සිටම දක්ෂ පුද්ගලයින් කිහිප දෙනෙකුගේ චරිතාපදානයන් අධ්‍යයනය කර නිගමනය කළේ ඔබට ඕනෑම දරුවෙකු දක්ෂයෙකු ලෙස හදා වඩා ගත හැකි බවය, ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ නිසි අධ්‍යාපනය හා නිරන්තර වැඩ පමණි. බිරිඳක් තෝරාගත් පසු (ඔවුන් ලිපි හුවමාරුවෙන් හමු විය), පොල්ගර් ඔහුගේ න්‍යාය ඔප්පු කිරීමට පටන් ගත්තේය. පවුල තුළ උපත ලැබූ දියණියන් තිදෙනාම ළදරු වියේ සිටම චෙස් ක්‍රීඩා කිරීමට උගන්වන ලදී - පොල්ගර් මෙම ක්‍රීඩාව තෝරාගත්තේ අධ්‍යාපනයේ හා පුහුණුවේ ප්‍රති results ල හැකිතාක් වෛෂයිකව තක්සේරු කිරීමේ අවස්ථාවක් ලෙස ය. එහි ප්‍රති As ලයක් වශයෙන්, සුසුසා පොල්ගර් කාන්තාවන් අතර ලෝක ශූරයා බවට පත් වූ අතර පිරිමින් අතර මිණිබිරිය බවට පත් වූ අතර ඇගේ සහෝදරියන් වන ජුඩිට් සහ සොෆියා ද මිණිබිරියන්ගේ පදවි ලබා ගත්හ.
... සහ ලස්සනයි. පොල්ගර් සහෝදරියන්
18. අවාසනාවන්ත ප්‍රමිතිය කැපී පෙනෙන ස්විට්සර්ලන්තයේ ජොහාන් හෙන්රිච් පෙස්ටලෝසිගේ ඉරණම ලෙස හැඳින්විය හැකිය. දක්ෂ ගුරුවරයාගේ පාලනයෙන් ඔබ්බට ගිය හේතු නිසා ඔහුගේ සියලු ප්‍රායෝගික කටයුතු අසාර්ථක විය. ඔහු දුප්පතුන් සඳහා සරණාගතය ආරම්භ කළ විට, කෘත ful පූර්වක දෙමව්පියන් තම දරුවන් කකුල් මතට නැගගත් වහාම පාසලෙන් පිටතට ගෙන ගොස් නොමිලේ ඇඳුම් ලබා ගත්හ. පෙස්ටලෝසිගේ අදහසට අනුව, ළමා ආයතනය ස්වයංපෝෂිත විය යුතු යැයි කියනු ලැබුවද, නිරන්තරයෙන් පිරිස් පිටතට පැමිණීම අඛණ්ඩතාව සහතික කළේ නැත. මකරෙන්කෝට සමාන තත්වයක් තුළ, වැඩෙන දරුවන් කණ්ඩායමේ සහාය බවට පත්විය. පෙස්ටලෝසිට එවැනි සහයෝගයක් නොතිබූ අතර, වසර 5 ක පැවැත්මෙන් පසු ඔහු "ආයතනය" වසා දැමීය. ස්විට්සර්ලන්තයේ ධනේශ්වර විප්ලවයෙන් පසුව, පෙස්ටාලෝසි ස්ටැන්ස් හි අබලන් වූ ආරාමයකින් විශිෂ්ට අනාථ නිවාසයක් පිහිටුවීය. මෙහිදී ගුරුවරයා තම වැරැද්ද සැලකිල්ලට ගෙන වැඩිහිටි දරුවන් සහායකයින්ගේ කාර්යභාරය සඳහා කල්තියා සූදානම් කළේය. කරදර පැමිණියේ නැපෝලියන් හමුදා ස්වරූපයෙන් ය. ඔවුන් සරලවම අනාථ නිවාසය තමන්ගේ නවාතැන් සඳහා සුදුසු ආරාමයකින් එළවා දැමූහ. අවසාන වශයෙන්, පෙස්ටලෝසි විසින් බර්ග්ඩෝර්ෆ් ආයතනය ලෝක ප්‍රසිද්ධියට පත් කළ විට, එම ආයතනය වසර 20 ක සාර්ථක මෙහෙයුමකින් පසු පරිපාලන කාර්ය මණ්ඩලය අතර ඇති වූ ගැටුම් දුරු කළේය.
19. කනිග්ස්බර්ග් විශ්ව විද්‍යාලයේ දිගුකාලීන මහාචාර්ය එම්මානුවෙල් කාන්ට්, තම සිසුන්ට වෙලාවට වැඩ කිරීම පමණක් නොව (ඔහුගේ ඇවිදීමේ ඔරලෝසුව පරීක්ෂා කර බැලීය) සහ ගැඹුරු බුද්ධිය ද ඔහුගේ සිත් ගත්තේය. කාන්ට් පිළිබඳ එක් ජනප්‍රවාදයක සඳහන් වන්නේ, කවදාවත් විවාහ නොවූ දාර්ශනිකයෙකුගේ වාට්ටුව තවමත් ඔහුව ගණිකා නිවාසයකට ඇදගෙන යාමට සමත් වූ විට, කාන්ට් ඔහුගේ හැඟීම් විස්තර කළේ “කුඩා, ව්‍යාකූල නිෂ් less ල චලනයන් රාශියක්” ලෙස ය.
කාන්ට්
20. කැපී පෙනෙන මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු හා ගුරුවරයෙකු වන ලෙව් විගොට්ස්කි, 1917 විප්ලවීය සිදුවීම් සහ ඉන් පසුව ඇති වූ විනාශය සඳහා මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු වීමට ඉඩ නොතිබුණි. විගොට්ස්කි නීතිය හා ඉතිහාසය හා දර්ශනය පිළිබඳ පී ulty යේ අධ්‍යාපනය ලැබූ අතර ඒ වන විටත් සාහිත්‍ය විචාරාත්මක හා historical තිහාසික ලිපි ප්‍රකාශයට පත් කළ ශිෂ්‍යයෙකි. කෙසේ වෙතත්, සන්සුන් වසරවලදී පවා රුසියාවේ ලිපි පෝෂණය කිරීම දුෂ්කර වන අතර ඊටත් වඩා විප්ලවීය වසරවලදී.පළමුවෙන්ම පාසලක හා පසුව කාර්මික පාසලක ගුරුවරයෙකු ලෙස රැකියාවක් ලබා ගැනීමට වයිගොට්ස්කිට සිදුවිය. ඉගැන්වීම ඔහුව කොතරම් ග්‍රහණය කර ගත්තාද යත්, ඔහුගේ සෞඛ්‍ය තත්වය නොතකා (ඔහු ක්ෂය රෝගයෙන් පීඩා වින්දා) වසර 15 ක් තිස්සේ ළමා අධ්‍යාපනය හා මනෝ විද්‍යාව පිළිබඳ කෘති 200 කට වැඩි ප්‍රමාණයක් ප්‍රකාශයට පත් කළ අතර සමහර ඒවා සම්භාව්‍ය විය.
ලෙව් විගොට්ස්කි
